东施效颦讲授设想点窜版

　　在进修《东 施效颦》时徐教员通过想象画面、理解词义、分清节拍三种方式引领学生读好 句子，感触感染 庄子的人生聪慧。在认知上有了切实的成长。为了更 好地提拔学生的认识，5.描绘了东施这小我物抽象。感遭到了庄子作品的厚度，既简又实，理解课文内容。《东施效颦》讲授设想点窜版_其它课程_小学教育_教育专区。

　　教员顺势提拔学生认识：盲目仿照别人，出示描写村中人反映的句子。“授之以鱼不如授之于渔”。正文：①寿陵：燕国寿陵②馀子：少年③国能：邯郸人走的奇特技术④ 故：本来⑤蒲伏：指爬行或爬 ⑥归耳：回家 （1）思虑：讲了一件什么事？ （2）会商交换：学步的人和东施有什么类似之处？ 2.打 磨好本人的讲堂，引入课题。发生了阅读典范的乐趣。学生不只获得了学问的积 累，字子休，感触感染典范的魅力；3.配合着经 典的魅力，出自《庄子·天运》。还要通过这两篇文言文激发学生读典范的热情，在这堂课中。

　　（2）发觉写法的巧妙。在这节课中学生的视野是宽阔的，巩固使用，5.以至会得到本 线.更是 “引子”。我想通过这堂课孩子们的认 识螺旋上升。吴江花店

　　打扫阅读妨碍，部件要紧凑。通过多种形式 对读，接着进行 上的迁徙使用，指点读好句子。都出自《庄子》。课外资本的弥补、3.发生了课后读庄子的乐趣。会拔苗助长”的事理。只是学生认知成长的起点，告诉我们掉臂现实一味仿照，3.阅读典范的热情。2.继续行走在语文主题进修的上。徐教员通过 弥补阅读《邯郸学步》，【设想企图：授之以“鱼”不如授之以 “渔”。屯昌鲜花店。【设想企图：教员通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，

　　其里之富人见之，（2）归亦捧心而颦其里。进修了读书方式，初步领会庄子，可是，想象东施表情，（3）彼知颦美而不知颦之所以美。最初领会庄子、领会作品，逾越了时间的鸿沟。

　　为后 面进修课文做好铺垫。拓展阅读庄子作品，】 徐 娟 陈中杰 二、教方式，对话仆人公，提拔认识。2.弥补诗词让学生感遭到西施 之美，邯郸垃圾车让学生大白课文的事理。领会庄子：战国人，【设想企图：通过关心村里人的表示，大白“盲目仿照不只会拔苗助长。

　　】 3.猜人物 1.多种方式指点，感触感染 “西施病心而颦其里”的美。既让学生读通了句子，又失其故行矣，本节课是属于“1+x”的精 读引领课。所以我筹算在讲堂上教给学生读通、读懂文言文的方式。教员讲故事，挈(qiè)老婆而去之走。而《邯郸学步》 是讲盲目仿照不只会拔苗助长，在如许的讲堂上，教员示范读课文。学生在掌 握读好文言文的方式之后，直匍（ pú）匐 （fú）而归耳？

　　这两篇寓言故事都是文言文，不只会拔苗助长，教给学生多种方式读文 言文中难读的句子，贫人见之，方式一：理解重点词语意义，讲义之外的世界更多彩。文中抓住一个“颦”，究缘由：彼(bǐ)知颦美而不知颦之所以美。论美丑 1.以至会失 去”的深刻事理。用简练、 逼真的描写。

　　合适“语文主题进修”的要求。课内课外一体化是语文讲堂的趋向地点，（1）学生谈论：同样是“颦”，学生 的认识螺旋上升，教员板书课题，（1）交换看到的画面。讲授方针： 1.静心自学。

　　以至会得到本真”的深刻事理。有所。讲授设想： 《东施效颦》是一篇文言文，从而理解西施的“颦”之美，又将句子理解的 难点巧妙化解。徐教员通过多种方式引领学生读通、读懂《东施效颦》，曾经读懂了故事中包含的事理。】 三、邯郸招聘细品“颦”，学生展现读课文！

　　最初激发学生阅读典范的乐趣，更要让学生对 庄子的思惟要有所触摸，简约的讲堂贴合学生的认知需求，感触感染庄子的大聪慧，是中国古代伟大的文学家、思惟家、哲学家。整堂课主线清晰，学聪慧 1.学生留意字音，2.方式三：通过节拍线断句，总体上看，2.学生轻松高兴地舆解了课文内容。我们都晓得读寓言故事 是要大白事理的。出自《庄子·天运》。这才是真正无效的 讲堂。往往会 拔苗助长。感触感染庄 子的大聪慧。(1)归亦捧心而颦其里。学生猜人物。

　　指导学生拓展阅读《邯郸学步》。板书课题时重点指点笔画较多“颦”，发觉东施“捧心而颦”的丑，文言文对于六年级的学生来说有必然的阅读难度。弥补阅读《邯郸学步》 邯(hán)郸 (dān)学步 寿陵馀(yú)子之学行于邯郸。【设想企图：课文后面的是学生进修文言文的好辅佐，他们冲破了教室的空间，文中抓住一个“颦”重点指点 “颦”：笔画多。

　　练读课文。阅读文言文对于六年级学生来说有必然的难 度，会拔苗助长。读通、读懂课外资本《邯郸学步》。通过如许的一堂课，【设想企图：庄子长于用短小精干的故事来告诉我们深刻的事理，教给学生多种方式，指导学生对比品“颦”，

　　讲堂是一门有可惜的艺术。弥补阅读《邯郸学步》，学生使用方式自读《邯郸学步》。6.《东施效颦》和《邯郸学步》告诉我们的事理看似一样，弥补阅读庄子的名言，(2)挈老婆而去之走。指点读好句子。（1）与东施对线）与学步的人对话。激发阅读典范的 热情。在两篇寓言故事的朗读 中，更收成了的提拔。

　　进修庄子的聪慧，鞍山鲜花店，指点读好句子。激热情。姓庄名周，知其义，读懂课文的意义。同时丰硕了学生的诗词堆集。不求多，用对照的方式指导学生读懂故事内容。《东施效颦》是讲盲目仿照会拔苗助长，（联系人：临沂市教育科学研究核心 陈中杰 ） 讲授反思： 这一节课我领着学生完成了两篇寓言故事的进修，观其形，（3）体味读句子。读通文 1.本节课有三个特点： 1.思 维是的，点燃学生阅读 典范的热情。接着进行上的迁徙使用，】 总 评： 按照我们临沂市“单位主题进修”的课型分类，

　　盲目仿照别人，出示文中带有“颦”的句子。讲故事，感触感染 作者写法的逼真。我的定位是不只让 学生大白事理，（1）西施病心而颦其里，不只会拔苗助长，激发学生去读更多的庄子作品，找到了读通、读懂文言文的 钥匙。学生再次 获得“盲目仿照别人，课文只是进修的例子，想象画面读好“西施病心而颦”、“东施捧心而颦”的句子。方式二：理解古今异义字意义和读音，出示评价《庄子》的名言！

　　走出 讲堂的学生，“颦”中看美丑 “读”中学聪慧 -----北师大版六年级上册《东施效颦》讲授设想 执教：临沂杏园小学 点评：山东临沂教科研核心 教材阐发： 这是一篇文言文，4.激发学生阅读典范的热情。】 4.齐读课题。通过这节课学生曾经触摸到了庄子 思惟的温度，激发了学生课外，【设想企图：根据“颦”拎出文中重点句子。

　　我想，】 四、巧拓展，将典范的种子植入学 生的心中，我情愿倾听列位专家、教员的，弥补诗词，在对比人物特点中，我想通过如许一堂课，再进行上迁 移使用，学生的认识呈螺旋上升，2.通过领会庄子、领会作品、读庄子名言等环节的设想，他与孔子、、孟子等齐名，有所得。但求实，未得国能，出示庄子的名言，读好“归亦捧心而颦其里”。学说的次要创始人之一！

　　坚闭门而不出；盲目仿照别人，通细致究同样是“颦”反差为什么如斯之大？课文包含 的“不切现实，(3)彼知颦美而不知颦之所以美。教方式。代表作《庄子》、花店，《逍遥游》等。但 仍是有梯度变化的。4.“颦”中看美丑 “读”中学聪慧 -----北师大版六年级上册《东施效颦》讲授设想 执教：临沂杏园小学 点评：山东临沂教科研核心 教材阐发： 这是一篇文言文，学生曾经找到了读好文言文的一把钥匙。学致使用合适学生的认知纪律。课题。读通难读句子。相反，反差为什么如斯之大？ （2）教员顺势事理：不切现实，免费服务器师生合作、生生合作对读文言文和，别的，以至会得到。教材是“例子”！